Implementando el Currículo Nacional

Nos comprometemos a implementar el Currículo Nacional. 

Los primeros pasos.

I. Los temas elegidos por capítulo son:

Capítulo II

enfoques transversales para el desarrollo del perfil de egreso:

 1.Perfil De Egreso De Igualdad De Género: Esto implica que todos los estudiantes independientemente de su orientación sexual tengan las mismas oportunidades y sean tratados con respeto, tolerancia e igualdad en el ámbito en que se desenvuelve.

 2. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad: comprendemos que se debe brindar a los estudiantes una educación con igualdad de oportunidades disminuyendo la discriminación de todo tipo.

 3. Enfoque Ambiental: La comunidad educativa debe integrarse en desarrollar prácticas de conservación y cuidado del ambiente.

la duda esta en ¿Cómo plasmarla en nuestra sesiÓn de aprendizaje? o ¿Cómo realizarlo en todas las Áreas?

Capítulo III

DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

4.       Estándar de aprendizaje

5.       Desempeño

LA DUDA ESTA EN la DIFERENCIA ENTRE EL ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑO, el equipo ha discernido y ha llegado a la conclusión.

Capítulo VI

Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias: en las orientaciones para el proceso de enseñanza aprendizaje:

Partir de situaciones significativas: conocedores somos de ello y lo aplicamos en nuestras sesiones de aprendizaje pero al parecer el planteamiento de situaciones significativas Es la base de todas las demás orientaciones: 

Capítulo VII

Orientaciones para la evaluación formativa de la competencia en el aula.

     ¿Cómo se evalúa el proceso de enseñanza aprendizaje de las competencias? En la orientación: utiliza criterios de evaluación para construir instrumento
       Sabemos:

• Que los docentes debemos conocer y elaborar los instrumentos de evaluación pertinentes en la evaluación formativa de los estudiantes.
• Los criterios de evaluación de cada instrumento deben ser coherentes con la capacidad que se desea desarrollar.
• Que los resultados obtenidos por el docente mediante la aplicación de los instrumentos de evaluación formativa sean referentes para que se adopten estrategias pertinentes y oportunas.

Nuestra inquietud es que nos ejemplifique con el estándar de aprendizaje e  indicadores.

II. Los docentes del “A.A.C.” hemos priorizado:

1. enfoques transversales para el desarrollo del perfil de egreso:
2. DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO
3. UTILIZA CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA CONSTRUIR INSTRUMENTO

III. Las acciones programadas con nuestros colegas:

El propósito de las acciones programadas es que el docente  se empodere del perfil de egreso que debemos lograr en nuestros estudiantes, y que conozcan o reconozcan el currículo nacional como fuente de nuestro de nuestro quehacer pedagógico.

Primera acción

-        Preparación y aplicación de una encuesta a los docentes de los tres niveles de la Institución Educativa relacionada que tanto conocemos del Currículo Nacional.

Segunda acción

-      Consolidado de los resultados de la encuesta aplicados a los docentes. Los cuadros estadísticos serán en función a nivel y área (en el caso del nivel secundaria). Analizar y reflexionar sobre las necesidades de aprendizaje de los docentes, compartir con los colegas los resultados y asumir compromisos.

Tercera acción

-     Publicación de afiches con temas y/o definiciones claves donde se observa mayor dificultad en la encuesta.

-       Publicación de afiche del perfil de egreso en zona estratégica de la Institución Educativa.

Cuarta acción

-        Sugerir actualizar e implementar el PCI del 2018.

  

Acción	Tiempo	Responsable	Fuente de verificación
1° acción	Del 30-10 al 10-11	Nora – Luisa Mariela – Edwin	Ficha de encuesta
2° acción	Del 13 al 24-11	Nora – Luisa Mariela – Edwin	Informe de cuadros estadísticos. Registro de asistencia a horas colegiadas
3° acción	Del 27 al 01-12	Nora – Luisa Mariela – Edwin	Publicación de afiches y resultados estadísticos
4° acción	04 al 07-12	Nora – Luisa Mariela – Edwin	Entrega informe a la comisión del PCI

ESTAREMOS PUBLICANDO NUESTRAS ACCIONES EN EL PRESENTE BLOG. 

Definiciones que sustentan el Perfil de egreso

Definiciones claves que sustentan el Perfil de egreso: 

                  

Relación entre las cuatro definiciones: 
La relación entre estos conceptos, es que permiten concretar en la práctica pedagógica las intenciones que se expresan en el perfil de egreso.

COMPETENCIA

-          Asume una vida saludable

-          Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

-          Se comunica oralmente en su lengua materna

-          Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

-          Escribe diversos tipos de textos

-          Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

-          Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

-          Diseña y construye soluciones tecnológica para resolver problemas de su entorno

-          Indaga mediante métodos científicos para construir conocimiento

-          Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social

CAPACIDAD       

ESTANDARES

         

DESEMPEÑO

Plantea situaciones o ejemplos que permitan una mejor exposición de sus argumentos:

Descripción: Los estudiantes de segundo grado de secundaria observan el dibujo:

Comentan sobre el cambio constante del clima, Maryori comenta: ”Mi mamá dice que el clima está loco”. La profesora Diana escucha y pregunta ¿A qué creen ustedes que se debe este fenómeno? algunos dicen: por “corriente del Niño Costero”, por contaminación, por la tala de plantas, etc. Entonces, Alexander dice ¿Qué podemos hacer para combatir este cambio?

1.       Lluvia de ideas: expresan sus ideas de sembrar plantas, no botar basura, no dejar abierto el caño, etc.

2.  Indagan: Luis dice: mejor hay que investigar que causa el cambio climático. Se organizan por equipo para traer información sobre el tema. La Docente  los orienta.

3. Seleccionan, escriben, argumentan causas y soluciones al cambio climático. El Equipo 1 propone sembrar plantas, el equipo 2 propone dejar de usar excesiva bolsas de plásticos, el equipo 3 y 4 hacer afiches para que las personas tomen conciencia. El equipo 5 propone el reciclaje.

4. Organización: La docente propone que cada equipo ejecute su propuesta pero que sea viable  y efectiva en sus hogares e I.E. En equipo consensúan ¿que van hacer? ¿Cómo hacerlo? ¿Cómo lograr que se involucre la familia?

5.  Ejecución: Los del equipo 1 deciden sembrar plantas aromáticas (culantro, hierba buena, orégano, etc.) en macetas de tal manera que despierte el interés en casa y sobre todo llame la atención de mamá. El equipo 2 decide elaborar diferentes tipos de bolsas con materiales biodegradables (junco, totora, lana, tela, etc.), que pedirán ayuda a su familia: Javier, su  abuelita de Grocio Prado saben tejer bolsas de junco; María, su mama sabe tejer. Sacan la cuenta cuantas bolsas de plásticos dejarían de usar diariamente si usan una bolsa de tela en su lugar. El equipo 3 y 4 elabora carteles pero con mensajes innovadores y que causen impacto visual. El equipo 5 propone reciclar tapas y botellas plásticos hacen panfletos.

6. Los estudiantes socializan sus trabajos:

Infografía